本帖最后由 冯文婷 于 2019-7-31 16:42 编辑

[wxj发表于2019-7-3017:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174490&ptid=125726)

速度是用来度量物体运动快慢的量，速度越大，物体运动的越快，速度越小，物体运动的越慢。建议冯老师在新课 ..<font face="仿宋，仿宋_GB2312"></font>

```<font face=" 仿宋，仿宋_GB2312"><b> 武晓俊老师的指导：</b></font>

<font face="仿宋，仿宋_GB2312"><b>    速度是用来度量物体运动快慢的量，速度越大，物体运动的越快，速度越小，物体运动的越慢。建议冯老师在新课开始播放相关视频，让孩子们感受物体运动有快有慢。接着再和孩子们谈话，一起回忆物体有长有短，即长度，用长度单位米、分米、厘米等来度量；物体表面有大有小，即有面积，用平方米、平方分米等面积单位度量；刚才视频中物体的运动有快有慢，用什么量来表示？度量单位是什么呢？在复习旧知的基础上发展学生的度量意识，同时也让学生明确了本节课探究活动的目标。</b></font>

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<font face="宋体"> 给武晓俊老师的回复：</font>

<font face="宋体">    利用课前视频，让学生在视觉中感受、比较生活中的快慢。不仅激发学生的学习兴趣，更能直观感受生活中的现象，为速度学习埋下伏笔。新课程标准提出，要让学生体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，了解数学的价值。在本节课之前，其实学生已经接触过很多度量，从数字度量物品的个数、顺序，到图形几何中的测量，学生已经了解到数学在生活中的度量价值。在旧知回顾中一一列举，让学生类比、归纳，体会用数学度量现实生活的必要性，从而培养学生的度量意识，同时水到渠成进入本节课的学习。这样的教学更符合学生的认知，关注了学生的已有知识和生活经验，是很棒的建议。谢谢武老师的建议，期待您提出更多的宝贵意见。</font>

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