二、 问题导向、探究新知

1、 提出问题，尝试解决

师：通过刚才的分析，我们知道了松鼠和小兔都比猴子快。那松鼠和小兔谁跑的快呢？能一眼看出来吗？为什么？

生：不能，因为它们的时间和速度都不一样。

师：那有办法比较它们的快慢吗？把你的想法写在学习单上。

生：独立思考，用喜欢的方式表达自己的想法。

【设计意图】问题是学生认识活动的动力源，是思维和创造活动的前提，也是主动学习的起点。问题和已有知识的冲突，激发学生思考的积极性，培养学生分析问题的能力。

2、 汇报交流

学生展示自己的方法，针对各种方法讨论交流。最后对算式法进行分析。

师：说说你的想法。

生：280÷4=70（米）就算出松鼠平均 1 分钟走了 70 米。240÷3=80（米）就算出小兔平均 1 分钟走 80 米。因为 80>70，所以小兔走得快。

3、认识 “速度”

师：由于松鼠和兔子的时间和路程都不一样，所以我们通过算出它们 1 分钟平均走的路程来比较它们的快慢。这 1 分钟走的路程，在我们数学上有一个响当当的名字，谁知道是什么？

生：速度

师：我们把松鼠每分钟走的 70 米说成松鼠的速度是每分钟 70 米。谁能像老师这样能说一说小兔的速度呢？

生：小兔的速度是每分钟 80 米。

师：认识了速度后，你知道速度怎么求吗？

生：路程 ÷ 时间 = 速度

师：现在，请同学们求出它们的速度分别是多少？

【设计意图】以问题为导向，让学生自主寻求解决问题的方法，由此关注他们的思考过程。通过实例抽象、小结求速度的方法，帮助学生构建模型。