毕金明： 度量的本质关键是看 “度量的对象自身包含了多少个度量单位”。为了帮助学生建立度量体系，出示大线段用小线段去度量，大面积用小面积去度量，那么角呢？运用知识迁移，学生想到用小角去度量大角，通过动手操作，感受 1° 的角出现的必要性，此环节后没有设计具体度数的大角中包含多少个 1° 角的活动，学生不能深入地体会角的度量本质。