细节处理：“如何度量三个角的大小呢？” 时，考虑学生用角一测量角三、角二测量角三都有可能会出现，或者用直尺直接进行度量，或者还有其它方法。而书上的用小角度量大角，进一步用更小的角度量大角，作为一种备用方案，不一来就呈现，否则会局限学生思路。互学时的要求以及学生的记录单也要呈现，选用的测量工具是啥，结果是多少？有啥疑问和困惑，在互学环节要求记录下来，为后面群学和共学做好充分的准备。共学具体要求：1、小组展示。按 "我以_为标准度量，先…，再…，最后量得角是…" 的表达方式进行交流。2、评选最优方案。在学生充分交流的基础上，教师适时引导学生发现，度量角要先确定一个角作为标准，再以进行度量；随着选择的标准角越来越小，越方便度量。反复再看看，思考哪些地方再有待改进。度量意识 层层逼进，同时突破了第一难点。