郝老师二稿中，通过逐步剔除 “温度计” 非本质的形式，对比其他形式的 “温度计”，引导学生体会温度计的数学模型，即数轴，进一步明确原点、方向和单位长度等三要素。这个环节真的是非常值得人学习，最后老师的意图写到：数学课需要留给孩子什么？我想，不该是冰冷的美丽；更应该是火热的温度。每节课，要让我们的孩子学有所获，包括情感方面的。我理解对于学生来说，温度是看不见摸不着却时时刻刻能感受的到，如何度量出温度不是我们要探究的问题，在度量的基础上如何认识、表达温度，尤其是零下的温度是非常必要的。