本节课是为了便于学生学习负数，从学生日常接触最多的温度入手，降低了学习难度，同时也体现了数学与生活的关系：数学来源于生活又服务于生活。         本节教学设计始终围绕温度这个主题展开，让学生在说一说、试一试、写一写、找一找、标一标、练一练中，体会学习负数的必要性和用符号表示正负数的简洁性。         1. 教学设计充分体现了教师的导与学生的探索相结合，将学习知识与培养能力相结合，把数学文化融入课堂，充分利用数的发展史适时向学生进行爱国教育，提高学生民族自豪感。         2. 0 这个正负数分界点的设计很好，使学生明白零上温度和零下温度的由来。         3. 教学中，让学生尝试用自己喜欢的符号书写零上和零下温度，体会数学符号化的简洁，同时展示不同的表示方法，通过对比，优化后，提炼出用正负数表示的合理性，这样设计能加深学生的认识。         4. 利用数轴理解正负数，将抽象化为直观。         5. 放手让学生在温度计上找几个城市当天的最高温度和最低温度，发现正确寻找的三要素：0 刻度、方向和单位长度，发展了学生的思维。         建议：         1. 导课如果能从夏天的感受与冬天的感受抽出 “温度” 这个课题，更能加深学生学生学习本节课的积极性与探索新知的渴望，而且也过渡自然，达到水到渠成之效。         2. 板书要体现本节课的重难点，如果能将正负数利用标准的数轴加以标记，为后继知识的学习做好铺垫，这样不但能让学生正确理解知识，而且便于学生正确的比较两个温度的大小。        陕西三维发展实验学校      刘新红