一方面把抽象的 “速度” 概念与学生熟悉的 “比快慢” 生活经验紧密联接，将学生对速度粗浅的、模糊的认识上升到数学高度；另一方面精心设置 “认知冲突”，让学生从速度的计算中感受路程、时间与速度的关系。