张老师从玩滑梯引入，鼓励学生说出：玩三个滑梯的不同感受并且分析产生不同感受的原因：滑梯面与地面形成的夹角的大小影响了下滑的速度。这样就激发了学生想了解这三个夹角究竟有多大？迫使学生有学习角的度量的必要性。这样做的好处是启发学生回顾以前学过的如何描述线段的长度和如何描述图形的面积，启发学生通过类比推理，想到：描述角度的大小，也要寻找一个合适的单位作为标准。联系生活实际，激发学生的探究欲望。值得学习。—— 吉林榆树 吴迪