张老师团队对教材的解读以及对角的度量的认识非常深刻，其中提到从 “量感” 出发，犹如醍醐灌顶。教学设计中，情景引入，提出问题，步步追问，简单直接，能快速激发学生的认知，积极思考，主动参与学习。类比推理，激发量角需要与学生已有认知经验吻合，但在这个环节，我非常同意楼上 “杜蓉 1975” 老师的建议：教学中有部分学生可能会直接用尺子测量，测量中用尺子量哪一部分应该说清楚。如果量角的张口，该从哪个位置开始？哪个位置结束？（如果学生解说清楚，例如比同样长度如 1cm 处的张口大小的长度，我认为也是值得肯定的）。