教学周长时，应根据学生心理认知特点，循序渐进，从一周到一周的长度的理解都需要经历不同的体验，如认知图形的连线，边线的一周，边线一周的长度层层递进，在直观感知中建立周长正确概念。但本节课有一难点：面对三年级上期的学生在测量不规则物体表面一周的长度时，方法的合理性认知，单位的合理运用都较为困难，而且测量误差大，用时较多，可能导致本课在时间的把握上有难度，还需黄老师再思考一些细节问题。