教学设计（终稿）

教材分析

对周长的教学是在学生已经认识基本平面图形和基本度量单位的基础上进行的。本单元通过丰富的测量活动，积累测量的经验，掌握初步的测量技能，从而发展学生的度量意识。

《什么是周长》是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课的重点，教材在编排上并没有对周长的概念下严格概念，而是从学生了解的实际事例和已有经验出发，引导学生在多种形式的活动中积累丰富的实际测量的经验，帮助学生逐步感悟周长概念的本质，理解周长的意义，为后续的学习奠定良好的基础。

学情分析

通过前测发现有 67%左右的学生没有听说过周长，在听说过周长的 33%左右学生中，有部分学生对周长理解不是数学上的周长，有 17%左右的学生理解较为正确，但仍存在有局限性，主要是对一周这个词不理解。

通过对学过周长的四五年级学生调查中显示有 35%左右的学生对周长的定义理解，65%左右学生对周长的理解忽略 “长度” 的要义。在询问到 “你认为一周和周长有区别吗” 由 83%左右的学生比清楚区别在哪里，甚至有部分学生认为没有区别。

调查可以看出学生的周长理解是有困难的，对 “一周” 和 “长度” 的认识不清晰。《什么是周长》是学生首次基础到周长的概念，所以我将能结合实例理解周长的含义，体会到周长概念中 “长度” 的要义作为本节课的重难点。另一方面，三年级的认知特征仍以具体形象思维为主，在教学中我将通过结合具体事例和多样形式活动积累关于周长的直接经验，并在此基础上建立周长的概念。

教学目标

1、结合具体实物和图形，通过观察、思考、操作等活动，认识物体表面和图形的周长。

2、学生经历测量的过程，在活动中探索测量周长的方法。

3、在操作、交流活动中，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。

教学重难点

重、难点：能结合实例理解周长的含义，体会到周长概念中 “长度” 的要义。

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