本帖最后由衡菊芳于 2013-10-8 21:49 编辑 ``` [顺德大良实小发表于 2013-10-7 17:16](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13855&ptid=1937) 看完了张老师的教学设计，也有自己的一点小疑问： 1、情境创设用数字显示是否有点抽象了？教科书 ... ``` 看完视频，我在想这是链接错了吗？为什么不是北师版上的点子图呢？于是反复对照主题帖和视频。最后确认我没有看错，这是同一个人的。 那么为什么不用点子图呢？很火的帖子，一定有老师也有同样的思考，于是一楼一楼地看，找到了这一楼。 看完这个视频，我知道为什么老师们在说“口诀不容易记”了。因为把具体形象的电子图去掉，从纯数字入手来编口诀。编的时候，感觉容易，学的一多，就糊涂了。 这里的点子图还有一个作用：从乘法意义入手（1个6，1个6加上1个6是2个6，……一个6、一个6的加上去的），写出乘法算式，然后根据这个算式编成口诀。前一环节“从乘法意义”入手，是本节课学生学习的基础，加上视觉效果、直观性，孩子们就算记不住二六（），他也会在头脑中出现那两排点子图。 而且第一个气球上，1个6.学生能说出来。那么12呢？学生自己能说出来是2个6吗？，18这个数学生能说出是3个6吗？ …… 如果已经有了这个程度，孩子确实很能干。貌似有些本末倒置了。 多思考书上为什么要用“点子图”？二年级的思维处于一个什么水平？

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衡菊芳

本帖最后由衡菊芳于 2013-10-8 21:49 编辑

[顺德大良实小发表于2013-10-717:16](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13855&ptid=1937)

看完了张老师的教学设计，也有自己的一点小疑问：

1、情境创设用数字显示是否有点抽象了？

   教科书 ...

看完视频，我在想这是链接错了吗？为什么不是北师版上的点子图呢？于是反复对照主题帖和视频。最后确认我没有看错，这是同一个人的。

那么为什么不用点子图呢？很火的帖子，一定有老师也有同样的思考，于是一楼一楼地看，找到了这一楼。

看完这个视频，我知道为什么老师们在说 “口诀不容易记” 了。因为把具体形象的电子图去掉，从纯数字入手来编口诀。编的时候，感觉容易，学的一多，就糊涂了。

这里的点子图还有一个作用：从乘法意义入手（1 个 6，1 个 6 加上 1 个 6 是 2 个 6，…… 一个 6、一个 6 的加上去的），写出乘法算式，然后根据这个算式编成口诀。前一环节 “从乘法意义” 入手，是本节课学生学习的基础，加上视觉效果、直观性，孩子们就算记不住二六（），他也会在头脑中出现那两排点子图。

而且第一个气球上，1 个 6. 学生能说出来。那么 12 呢？学生自己能说出来是 2 个 6 吗？，18 这个数学生能说出是 3 个 6 吗？ …… 如果已经有了这个程度，孩子确实很能干。貌似有些本末倒置了。

多思考书上为什么要用 “点子图”？二年级的思维处于一个什么水平？