``` [陕西高新五小发表于 2013-9-24 15:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10124&ptid=1937) 教学设计第三稿6的乘法口诀（三）（本来要和设计一起发，可能字数超过了，不允许发在一起，我只好分开发 ... ``` <br /> “在这个过程中，我的课件其实一直都很简单，直到最后，最明显得还是那9个数字，我觉得把6、12、18、24、30、36、42、48、54这几个数字一直放在这里，是对学生潜移默化的一种提示，是对乘法口诀的一种提示。”看了你的这条说明，我才猛地发现，果真是这样，这9个数学这么漂亮地出现在气球上，停留在气球上，对学生是提示，也是暗示，暗示了口诀得数间的关系，还有他们刚开始时发现的：一个比一个大6，对记忆口诀也是很有帮助的。

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[陕西高新五小发表于2013-9-2415:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10124&ptid=1937)

教学设计第三稿 6 的乘法口诀（三） （本来要和设计一起发，可能字数超过了，不允许发在一起，我只好分开发 ...

“在这个过程中，我的课件其实一直都很简单，直到最后，最明显得还是那 9 个数字，我觉得把 6、12、18、24、30、36、42、48、54 这几个数字一直放在这里，是对学生潜移默化的一种提示，是对乘法口诀的一种提示。” 看了你的这条说明，我才猛地发现，果真是这样，这 9 个数学这么漂亮地出现在气球上，停留在气球上，对学生是提示，也是暗示，暗示了口诀得数间的关系，还有他们刚开始时发现的：一个比一个大 6，对记忆口诀也是很有帮助的。