[卓敬敏发表于2019-7-2314:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173571&ptid=125688)

高老师的设计环节清晰，层次分明，在教学中多次设计学生易于操作，便于体验的活动，让学生经历了学习的全过 ...

高老师对本课思考的理论定位，方向是对的。对一节课只有这样深度的理论指引才会让我们找准课堂活动的意义。

从史宁中、王智明教授对度量教学的阐述和本单元学习目标、单元学习内容的解读分析，我认为要通过《课桌有多长》一课体会度量的本质，在适宜的任务情境驱动下，组织丰富多彩的操作和测量活动，对厘米这个长度单位的实际大小形成清晰的表象，通过认知冲突，自然而然的类比、迁移自主建构、创造的过程，形成数学思维抽象和直观想象的数学素养。