[陕西高新五小发表于2013-9-2414:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10118&ptid=1937)

教学设计第三稿 6 的乘法口诀（三）三、引入新知，自主探索。1、师：小鸭子的气球上应该是几个 6？（预设：生 ...

“如果有一位同学没有学过这句新口诀，你能告诉他为什么 “六六是三十六” 吗？” 这个问题的设计应该是无奈之举了吧。我仔细看了张老师的设计，在第二讲的实录中，老师这里的处理是 “无语”，这样的处理当然比 “无语” 好很多，证明老师正视了这个问题，没有再回避学生 “会” 这个局面。

其实我们在课堂上都会遇到这样让人又爱又恨的学生，这些孩子，应该是平时老师的宠儿，但到了这种评优课上，可能又成了老师的 “敌人” 了。遇到这种问题不能慌，更不能回避， 这正是让不明白的人明白，假明白的人逼着他说明白的最好的时机，也就是你在说明里想让学生经历的那个过程，所以这个点要想办法放大，做大。