``` [陕西高新五小发表于 2013-9-19 11:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=9084&ptid=1937) 第二次试讲课堂实录及反思6的乘法口诀（四）四、观察口诀，发现规律。师：同学们通过自己动手、动脑共 ... ``` 讲这个环节时，觉得孩子们真的很厉害。对九句口诀追根究底，挖了个透彻。我关注了几个细节： 1、“生5：所以口诀从上往下有1、2、3……9；因为是1个6，2个6，一直到9个6；生6：而且我要提醒大家，口诀和算式，都是把小数字放在前面。师引导学生观察：真的是这样，真的要谢谢这位同学，这对我们记忆口诀帮助很大。”，不知道你的学生在课堂是如何指的，是学生指的，还是老师指的，因为，我看到这儿，把数学书翻开自己也指了一下，发现到第六行应该是拐了一个弯，不知这个地方张老师是如何处理的，没有学生提疑问：为什么123456789没有顺着写下去，而到6那就拐了？还是直接就有学生像生6那样说了？ 2、“师：谁记住了？生纷纷举手，师指一人：你是怎么记住的？ 生7：我使劲背就背过了。师：用心识记也是一种好办法。”看到这儿，我都笑出声了，好可爱，好天真的孩子！真是一个没有想到的答案。张老师的处理，似乎平淡了一点，我们的生活中不光是有“黄蓉”，也会有“郭靖”的，而且到了最后，往往是“郭靖”会成就一番大事业，所以，对这个诚实又可爱的孩子，一定要积极地评价，要让所有的孩子都有学习数学的信心，都有成功的愉悦。3、张老师在反思中说“不过，我还是觉得此处，只理解7个6的来由有点可惜，学生在做题时，如果遇到几个6加减几个6，往往要做两步，此时，如果能把这种方法进行逆推，是不是可以使学生的计算变得简单，又再次使用了口诀，对口诀也是一种巩固呢？那么如何出题？”我记得数学大家刘德武曾经在一篇文章里说过，一节课一定不能只有顺向思维，至少要有一次逆向思维，因为学生思维的薄弱点，永远是逆向思维。在我们的课堂上，顺向思维和逆向思维应并重，求同思维和求异思维应并重。所以你这个想法可行，而且不要局限在加法上，甚至可以有减法，7个6去掉2个6，是几个6？请再仔细推敲推敲。

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[陕西高新五小发表于2013-9-1911:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=9084&ptid=1937)

第二次试讲课堂实录及反思 6 的乘法口诀（四）    四、观察口诀，发现规律。师：同学们通过自己动手、动脑共 ...

讲这个环节时，觉得孩子们真的很厉害。对九句口诀追根究底，挖了个透彻。

我关注了几个细节：

1、“生 5：所以口诀从上往下有 1、2、3……9；因为是 1 个 6，2 个 6，一直到 9 个 6；

生 6：而且我要提醒大家，口诀和算式，都是把小数字放在前面。

师引导学生观察：真的是这样，真的要谢谢这位同学，这对我们记忆口诀帮助很大。”，不知道你的学生在课堂是如何指的，是学生指的，还是老师指的，因为，我看到这儿，把数学书翻开自己也指了一下，发现到第六行应该是拐了一个弯，不知这个地方张老师是如何处理的，没有学生提疑问：为什么 123456789 没有顺着写下去，而到 6 那就拐了？还是直接就有学生像生 6 那样说了？

2、“师：谁记住了？生纷纷举手，师指一人：你是怎么记住的？

生 7：我使劲背就背过了。师：用心识记也是一种好办法。”

看到这儿，我都笑出声了，好可爱，好天真的孩子！真是一个没有想到的答案。张老师的处理，似乎平淡了一点，我们的生活中不光是有 “黄蓉”，也会有 “郭靖” 的，而且到了最后，往往是 “郭靖” 会成就一番大事业，所以，对这个诚实又可爱的孩子，一定要积极地评价，要让所有的孩子都有学习数学的信心，都有成功的愉悦。

3、张老师在反思中说 “不过，我还是觉得此处，只理解 7 个 6 的来由有点可惜，学生在做题时，如果遇到几个 6 加减几个 6，往往要做两步，此时，如果能把这种方法进行逆推，是不是可以使学生的计算变得简单，又再次使用了口诀，对口诀也是一种巩固呢？那么如何出题？”

我记得数学大家刘德武曾经在一篇文章里说过，一节课一定不能只有顺向思维，至少要有一次逆向思维，因为学生思维的薄弱点，永远是逆向思维。在我们的课堂上，顺向思维和逆向思维应并重，求同思维和求异思维应并重。所以你这个想法可行，而且不要局限在加法上，甚至可以有减法，7 个 6 去掉 2 个 6，是几个 6？

请再仔细推敲推敲。