第一个环节让学生感受由 “1＂这个单位可以测量出 2、3、4… 以此积累创造单位进行测量的初步经验。当 “1” 不能测量时，教师提出问题：多出的部分不能正好用 1 个纸条量完，该怎么继续量下去才能正好量完？如何表示其长度？这有效地激发了学生对知识探究的欲望，为进一步从度量的角度认识分数做准备，使学生在实际操作中发现分数单位的产生是实际测量的需要。