《温度》教学设计二稿修改说明

一、导课进行了重新设计，之前用谜语的导课数学味儿不浓，我们直接借助于教材的第一个问题串的活动，巧设了一个旅游的情境作为导课的素材，开门见山引入新课，让学生直接进到数学当中来。

二、本节课涉及一定的概念介绍，应在学生经历符号化语言的过程之后，明确告知学生 “+”“-” 的正确读法，进而使学生明确，今天所学的 “正号”、“负号” 并非以往认知概念中的 “加号”、“减号”，为下节课深度研究正负数的实际意义做铺垫。

三、初稿中，对于 0℃的讲解过于成人化，小学生很难理解，二稿中借助冰水混合物的图片帮助学生认识和感受 0℃的意义，并调整了教学语言，以水的结冰点告知学生，从而使学生理解，0℃以下，水会结冰，0℃以上，冰会融化的道理。

四、鉴于上节课学生对温度计的观察不够仔细，交流不够深入，导致后面标画温度时出现困难，浪费了时间，二稿设计中针对温度计上不同刻度线所代表的温度进行了细致的描述，从而加快了学生数格子的速度。

五、比较两个零下温度的高低时，引导学生采用多种形式展开比较，学生可在多种比较方式中选择最适宜自己的方法进行比较，体现了层次性。