【教学过程】

一、设疑激趣

李老师计划在假期带家人出门旅游，精心挑选了 5 个心仪的城市，如图，（出示教材主题图）可我并不知道带什么样的衣服合适，我应该怎么办呢？

预设：要了解 5 个城市的温度情况。（板书课题：温度）

【设计意图：通过轻松自然的谈话导入，创设旅行的情境，在具体情境中激发学生学习数学的兴趣 ，体验数学来源 于生活，培养学生的学习兴趣。】

二、探究新知，感受温度

（一）出示主题图，观察发现

1. 说到温度，自然就会想到天气，你平时会以怎样的方式了解天气情况呢？

预设：天气预报、温度计

2. 哪位同学想当一回播报员，播报这几个城市的天气呢？（随机请同学播报）

生：北京：零下 2℃～5℃

漠河：零下 17℃～零下 4℃

西安：0℃～6℃

台北：零下 17℃～24℃

拉萨：零下 4℃～12℃

3. 你能说一说这一天北京的最低气温和最高气温分别是多少吗？（最低 - 2℃，最高 5℃。）

（注：这里没有标零下的就是零上温度。）

4. 如果不用文字叙述，你还有什么办法来表示这两个温度呢？请你画一画，写一写。

学生先在学习单上独立完成，后全班汇报。

老师选取了部分同学的学习单，我们一起来欣赏一下。

预设一：图画（云朵、风、雪花、太阳等）

预设二：图形（三角形，倒三角）

预设三：符号（箭头、“+”“-”）

预设四：……

5. 同学们用多种形式表示同样的意思，可数学往往追求用最简洁的方式表达事物，你认为那种最简洁？（符号）

数学家用 “+”（正）表示零上，用 “-”（负）表示零下。因此 + 5℃读作正五摄氏度，表示零上 5℃，（在正号后面板书 5℃，补全零上 5℃）。那你们猜一猜它（-）怎么读？（负号）。（在负号后板书 2℃，零下 2℃）-2℃读作负二摄氏度，表示零下 2℃。

（板书完整内容： +5℃…… 零上 5℃ -2℃…… 零下 2℃ ）

其中，“+” 号可以省略不写，追问，“-” 号能省略吗？为什么？

预设：不能省，如果省了就变成正数了。

【设计意图： 从学生熟悉的本地天气预报情境开始，鼓励学生读天气预报，在此过程中熟悉温度的单位名称，为接下来的教 学活动作好铺垫。 体验数的扩充的必要性。】