初稿修改建议

赵越： 优点很多不赘述了，在解决问题串一的时候，小结不够准确，数学语言要精炼，在解决问题串二的时候观察温度计时学生表述的时间不够充分，所以在温度计上标出温度时浪费时间较多，在解决问题串三的时候要注意突出零上零下的相对关系。

沈小文： 讲解温度计环节更深入展开，让学生观察或者集体分析温度计的每一个小格，一大格表示的温度。更有助于下面让学生标出不同地区温度和比较温度高低环节顺利进行。

田悦： 课件制作精美，关注实效，教学设计清晰，目标明确，课堂总结延伸，画龙点睛。美中不足，个人认为三个问题串的教学应当有所侧重，注重时效。最后一个问题串，老师说，用温度计你是怎么比较的，不用温度计你还能怎么比较？我想若这些都让孩子们代替老师说，怎么想的就怎么说，会不会效果会更好一些。

多金月： 整节课堂都是教师讲述内容较多，没有充分给予学生表达的机会，课堂教学语言尚不准确，指令不明，导致浪费很多时间，课堂时效性不够，有待加强。另外，要注重教师的教态，享受课堂。

于春艳： 语言应尽量简洁，课堂生成的问题尽量让学生去发现，去解决，充分给予学生机会，慢慢来，等等他，待学生表述完毕再做总结。

韩雪： 教师的数学语言把握不够准确，未能达到数学的简洁性，衔接过渡性语言有跳跃感，略显拖沓，不够利落。

刘哲： 导入环节可以联系生活实际，以学生日常接触到的气温等引入课堂，使学生更能感同身受。教学中的温度计是否有起到很好的作用，是否能真正进行测量，可否让学生真正尝试测量水温等实践活动。

高兴辉： 本节课的难点第三个问题串突破不够，可以在二稿中进一步详细，在比较零下温度哪个温度低时，可以运动多种方法进行比较，如：借助温度计比较；去掉负号，依据数的大小进行比较；与 0 相比，相差多少进行比较。已达殊途同归之效。