《前后》教学设计（一）

设计理念：

学生的空间观念来自于丰富的现实原型，现实情境和学生经验是发展空间观念的基础，教学时，结合学生认知发展水平和实际生活经验，创设贴近现实生活的问题情境，帮助学生在生活经验的回忆、实物观察、想象、描述和表示、联想、模拟、分析推理、自主探索、合作交流的过程中，感知和体验空间与图形中位置与顺序的现实意义，逐步发展空间观念。

教学内容：

新世纪小学数学（北师大版）义务教育教科书一年级上册第五单元位置与顺序 ---- 前后。

教材分析：

认识前后是空间图形的启蒙知识，是学生在生活中辨认方向的起点。本课通过 “森林运动会” 这一有趣的情境，引出三个递进问题。一是能用前后描述物体之间的位置关系。二是在此基础上帮助学生体会前后是相对的。三是进而帮助学生寻找生活中的相关问题，初步培养学生的空间观念。

学情分析：

学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生已经初步具有了前后的生活经验，但特别需要关注的地方是对于前后的相对性，学生理解起来是有难度的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短的特点，教学时设计以活动为主线，让学生在轻松、愉快的氛围下建构空间知识。

学习目标：根据以上设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、通过在具体的情境的观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。

2、能够联系生活中的实际情境，用能用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。

3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，发展学生的空间观念，感受学习数学的乐趣。

教学重点：联系生活中的实际情境，认识、描述物体的前后位置关系。

教学难点：体会 “前后” 的相对性。

教学准备：多媒体课件

教法：

    采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体课件，创设生动有趣的情境，充分地调动学生学习积极性，认识物体的前后位置关系。 

学法：

采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让学生在一个自主的空间中观察、操作、描述、想象，主动地探究，从而获得成功的体验并发展空间观念。