于是在教学设计五稿中的学情分析是这样叙述的：学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用 “平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个” 这样的语言去表达出来。