3. 明确要素，想象位置，确定位置。

（1） 忆过程，定要素。

共学：回忆刚才的过程，确定熊猫馆的位置，需要知道什么？

小结： 只有明确了方向和距离才能确定熊猫馆的位置。

（2）想要素，画位置。

把两组的信息合起来，在刚才的基础上再标出熊猫馆的位置。

【设计意图】本环节通过回顾探索熊猫馆位置的过程，确定要素。再通过想要素，画位置，让学生经历回忆，判断，想象，操作等活动，经历了建立空间表象的过程，明确了确定位置的要素。

（二） 借助图像，合理想象，描述位置，内化空间表象。

请结合你画的图，将奇思和笑笑的话补充完整，清楚的告诉淘气

熊猫馆的位置在哪里？。

【设计意图】曹培英老师说：“语言是通过教学促进学生空间观念发展仅次于直观的重要手段。” 本环节让学生根据直观图形，用语言描述喷泉广场与熊猫馆位置关系。学生通过用规范的空间语言同化，矫正日常用语，发挥其语言的 “调节” 和 “内化” 作用，促进学生空间表象得到进一步内化。

（三） 综合分析，尝试操作，解决问题，提升空间思维。

1. 观 察 图形，找出要素，确定位置。

当淘气终于弄清了熊猫馆的位置，正要从喷泉广场出发呢，奇思又来电话了，他说：“淘气，我们离开熊猫馆到大象馆了，快来！” 你能根据信息，说出大象馆在喷泉广场的哪个位置吗？

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2. 回忆要素，操作测量，描述狮虎山位置。

参观完大象馆，回到喷泉广场，大家决定去狮虎山，请看图。

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（1） 思考：能说出狮虎山位置吗？还差什么？

（2） 操作：先标出方向角，再测量。

（3） 描述：请描述出狮虎山的位置。

【设计意图】本环节设计了两个小题。第 1 个是根据方向和距离说出大象馆位置。第 2 题则需要学生根据观察发现知道了距离，还需要测量出方向角才能准确描述狮虎山位置。两小题都是运用刚学到的方向角加距离确定位置，由浅入深，层次分明。

学生需要经历观察图形，测量角度，用语言描述。这一过程再次让学生经历了空间表象的形成，内化。

2. 大胆想象，尝试操作，描述行走路线。

（1）尝试操作：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

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（2） 独立思考：从斑马场出发经由喷泉广场到猴山这条路线，有几个观察点？要说清这条路可以怎么走需要知道哪些要素？

师根据生汇报情况课件出示路线及方向坐标。

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（3） 尝试解决：请先标出方向角，再测量。

（4） 小组交流：请在小组内交流这条行走路线。

（5）尝试解决：请尝试描述直接从斑马场到猴山路线。

小结： 当我们想准确描述两个物体间的位置关系时，需要明确观察点，方向，距离。而观察点有可能随行走路线的变化而发生变化。需要在观察点画出方向坐标，以便准确描述行走路线。

【设计意图】这是一个开放的，极具挑战性的问题，对于一部分学生来说，能够激发他们探究的欲望，但对于另一部分学生来说，可能有一定难度。因此，我们先设计了让学生画出从斑马场经喷泉广场到猴山的行走路线，直观感知行走过程中物体位置的空间变化。再让学生找出斑马场和猴山这两个观察点，加上方向标，标出方向角，测量方向角，降低了探索的盲目性。最后放手让学生通过观察，操作，分析，想象，推理等过程描述出从斑马场去猴山的行走路线。学生经历了这一综合过程，空间知觉，表象，想象能力得到大幅提高，空间观念得到综合发展。

（四）回顾梳理，对比沟通，深化认知， 发展空间观念。

反思小结：通过今天的学习，你有什么收获？

2. 回忆对比：今天学习的确定位置和以前学习的有什么相同点和不同点？

课件出示：四年级上册《确定位置》内容和今天学习《确定位置（一）》的内容。

引导学生小结，进行对比。发现 相同处 都是在同一平面内来确定物体的位置。 不同处 为四年级上册用数对确定位置，而本节课是用方向加距离确定位置。板书：数对（列，行）

【设计意图】本环节帮助学生梳理出在平面空间中确定位置的方法，让学生将新旧知识有效链接，沟通出相同点都是从二维的角度确定位置，不同点是方式不同。帮助学生将零散的知识点梳理成有序的知识线，健全学生对所学知识的整体认知，提升学生空间思维，发展学生空间观念。

（五）联系生活，拓展延伸，丰富视野，健全空间认知。

举例说一说，生活中哪些地方需要用到确定位置的知识？

生说后师课件出示。

【设计意图】数学来源于生活，又用于生活。小学生对直观事物会产生更浓厚的兴趣，如果能将数学知识与生活实际联系起来，既能提高他们的学习兴趣，丰富他们在空间认识方面的视野，又能让他们体会到数学知识的作用，从而能更主动的参与到学习活动中来。

七、 板书设计

确定位置（一）

要素

file:///C:\Users\mic\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.pngfile:///C:\Users\mic\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.png 数对（列， 行）

观测点 方向（度数） 距离

熊猫馆在喷泉广场北偏东 20° 方向上，距离喷泉广场 200 米处。

【设计意图】板书设计既能体现本节课学习重点，又将本节课知识与以前学习的知识有效连接起来，将散落在学生脑海中的知识点串成知识线，帮助学生建立知识体系。