小结： 找方向的时候哪边和 4 个正方向中的一个重合，就是什么偏什么方向。

【设计意图】直观想象和操作测量是培养小学生空间观念的有效途径。因此，本环节，我通过让学生用手比划，教师课件动画演示等方式，理解北偏东 20° 和东偏北 70° 含义。

学生通过操作，观察等活动，由空间知觉发展到分析，想象等空间表象。因此，本环节是学生空间观念发展的重要环节。

（四）运用新知，巩固内化。

1. 怎样确定狮虎山的位置？

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（1）尝试操作。

（2）描述狮虎山位置。

2. 参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

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尝试操作：参观完斑马场后，同学们想去猴山，在题单上描一描他们的行走路线。

独立思考：从斑马场出发到猴山，以哪里为观察点？

小组交流：为什么会有斑马场和喷泉广场两个观察点？可以怎样走？

汇报：行走路线。（可能有两种思路，一种是从斑马场回到喷泉广场再到猴山；还有一种是以斑马场为中心，重新确定去猴山的路线。）

小结： 当我们想准确描述两个物体间的位置关系时，需要明确观察点，方向，距离。而观察点有可能随行走路线的变化而发生变化。

【设计意图】这是一个开放的，极具挑战性的问题，对于一部分学生来说，能够激发他们探究的欲望，但对于另一部分学生来说，可能有些摸不着头脑，达不到综合运用知识，发展学生空间想象能力的目的。因此，我们先设计了让学生描出从斑马场经喷泉广场到猴山的行走路线，直观感知行走过程中物体位置的空间变化。再让学生找出斑马场和猴山这两个观察点，降低了探索的盲目性。最后放手让学生通过观察，操作，分析，想象，推理等过程描述出怎么从斑马场去猴山。学生经历了这一综合过程，空间知觉，表象，想象能力得到大幅提高，空间观念得到综合发展。

（五）全课总结，对比沟通。

1. 反思小结：通过今天的学习，你有什么收获？

2. 回忆对比：今天学习的确定位置和以前学习的有什么相同点和不同点？

【设计意图】通过本环节的回忆对比和全课小结，让学生将新旧知识有效链接，突出今天是通过任意角的方向和距离两个条件才能确定位置。从而将学生的空间感从东，南，西，北，东南，西南，东北，西北 8 个方向扩展到 360 度整个面的方向，再延伸到任意距离，将学生认识事物，确定物体位置的视线就由以前的线延伸到任意距离的面。从而发展了学生的空间观念。

板书

确定位置（一）

file:///C:\Users\mic\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.pngfile:///C:\Users\mic\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.png 要素

数对

观测点 方向（度数） 距离

熊猫馆在喷泉广场北偏东 20° 方向上，距离喷泉广场 200 米。