蒋婕
本帖最后由 蒋婕 于 2019-3-12 21:48 编辑
《确定位置（一）》教学设计 第二稿 <p align="left"> 执教者：四川省成都市龙泉驿区航天小学 蒋 婕 </p><p align="left"> 指 导：四川省成都市龙泉驿区教育科学研究院 郑大明 </p><p align="left"><b> 一、教材版本：义务教育教科书小学数学五年级下册第 </b><b>65-66</b><b> 页《确定位置（一）》</b></p><p align="left"><b> 二、教学目标：</b></p><p align="left">1. 通过具体情境，认识方向与距离对确定位置的作用。</p><p align="left">2. 能根据方向与距离确定物体的位置。</p><p align="left">3. 能描述简单的路线图。</p><p align="left">4. 通过观察、体验、操作、语言描述等途径，积累学生的基本数学活动经验，发展空间观念。</p><p align="left">5. 在活动中，培养学生观察能力、动手操作能力，语言表达能力、空间想象能力，自主探究及合作学习的能力。</p><p align="left"><b> 三、教学重点 </b></p><p align="left">1. 能根据方向与距离确定物体的位置。</p><p align="left">2. 能描述简单的路线图。</p><p align="left"><b> 四、教学难点 </b></p><p align="left"> 能根据方向与距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。</p><p align="left"><b> 五、教学准备：</b> 课件、题单；书、直尺，量角器，文具盒、本子。</p><p align="left"><b> 六、教学过程 </b><b>:</b></p><p align="left"> 第一，观察体验，自由想象，产生认知冲突。 </p><p align="left"> 第二，观察图形，尝试操作，学会用角度表示任意方向。</p><p align="left"> 第三，再次观察，想象推理，体会仅用方向不能确定物体的位置。</p><p align="left"> 第四，明确要素，用语言描述两物体间的位置关系。</p><p align="left"> 第五， 综合运用，用方向和距离描述简单的路线，发展学生空 </p><p align="left"> 间观念。</p><p align="left">（一）课前一问，激发兴趣。</p><p align="left">1. 板书：确定位置（一）</p><p align="left">2. 课前一问：看到课题你想到了什么？</p><p align="left">【设计意图】老师通过设问：“看到课题，你想到了什么” 设下悬疑，为新课埋下伏笔，引起学生探究欲望。</p><p align="left">（二）复习旧知，回忆要素。执教者：四川省成都市龙泉驿区航天小学 蒋 婕 </p><p align="left"> 指 导：四川省成都市龙泉驿区教育科学研究院 郑大明 </p><p align="left"><b> 一、教材版本：义务教育教科书小学数学五年级下册第 </b><b>65-66</b><b> 页《确定位置（一）》</b></p><p align="left"><b> 二、教学目标：</b></p><p align="left">1. 通过具体情境，认识方向与距离对确定位置的作用。</p><p align="left">2. 能根据方向与距离确定物体的位置。</p><p align="left">3. 能描述简单的路线图。</p><p align="left">4. 通过观察、体验、操作、语言描述等途径，积累学生的基本数学活动经验，发展空间观念。</p><p align="left">5. 在活动中，培养学生观察能力、动手操作能力，语言表达能力、空间想象能力，自主探究及合作学习的能力。</p><p align="left"><b> 三、教学重点 </b></p><p align="left">1. 能根据方向与距离确定物体的位置。</p><p align="left">2. 能描述简单的路线图。</p><p align="left"><b> 四、教学难点 </b></p><p align="left"> 能根据方向与距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。</p><p align="left"><b> 五、教学准备：</b> 课件、题单；书、直尺，量角器，文具盒、本子。</p><p align="left"><b> 六、教学过程 </b><b>:</b></p><p align="left"> 第一，观察体验，自由想象，产生认知冲突。 </p><p align="left"> 第二，观察图形，尝试操作，学会用角度表示任意方向。</p><p align="left"> 第三，再次观察，想象推理，体会仅用方向不能确定物体的位置。</p><p align="left"> 第四，明确要素，用语言描述两物体间的位置关系。</p><p align="left"> 第五， 综合运用，用方向和距离描述简单的路线，发展学生空 </p><p align="left"> 间观念。</p><p align="left">（一）课前一问，激发兴趣。</p><p align="left">1. 板书：确定位置（一）</p><p align="left">2. 课前一问：看到课题你想到了什么？</p><p align="left">【设计意图】老师通过设问：“看到课题，你想到了什么” 设下悬疑，为新课埋下伏笔，引起学生探究欲望。</p><p align="left">（二）复习旧知，回忆要素。</p><p align="left">1. 出示四年级上册确定位置图。</p><p align="left">7791</p><p align="left">1. </p><p align="left">2. 回忆：学习什么？（确定位置）用什么方法确定位置的？板书：数对（列，行）</p><p align="left">【设计意图】通过复习旧知，回忆四年级学习确定位置的方法，</p><p align="left"><font face="楷体"> 既为新课的学习埋下伏笔，确定位置需要哪些要素，也为后面总结，进行新旧知识沟通对比时做好准备。让学生头脑中对学习确定空间位置这一板块内容有一条知识线，而不仅是知识点。</font></p><p align="left">（二）创设情境，学习新知。</p><p align="left"> 春天到了，老师带领同学们到动物园游玩。他们走到喷泉广场的 </p><p align="left"><font face="宋体"><b> 位置（见右图），仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。</b></font></p>大家最先想去的是国宝熊猫馆，可到了熊猫馆发现淘气没来，于是奇思和妙想一起给淘气打电话告诉了熊猫馆的位置。请大家拿出题单，在图一中根据他们的提示画出熊猫馆位置吧！
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1. 合作探究，发现要素。
首学：画图想象，表示位置。
想位置，画图形。
互学：观察位置，思考要素。
请在小组内交流画出熊猫馆的位置，你发现了什么？
群学：对比研究，确定要素。
奇思组同学展示交流。
（生说后，师课件演示）
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小结： 根据奇思的说法，熊猫馆的位置在喷泉广场北偏东 20° 方向的这条线上。说明只有方向不能确定熊猫馆位置。（板书：方向）
笑笑组同学展示交流。
（生说后，师课件演示）
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小结： 根据妙想的说法，熊猫馆的位置在离喷泉广场 200 米的这个 圆周 上。说明只有距离没有方向也不能确定位置。（板书：距离）
【设计意图】本环节通过奇思不准确的描述得到不同学生想象的熊猫馆有不同的位置，产生认知冲突，发现以前学的知识不能解决这个问题，需要探索新的方法。
学生图形，通过观察，想象，操作，分析，推理等活动，理清了熊猫馆和喷泉广场的位置需要用准确角度的方向和距离才能描述清楚，空间知觉得到进一步发展。
2. 根据要素，确定位置。
（1）想要素，画位置。
把两组的信息合起来，看你能不能准确的表示出熊猫馆的位置，在刚才画的图的基础上再画一画。
（2）看图形，定要素。
怎样才能准确的表示出熊猫馆的位置？
小结： 只有明确了方向和距离才能确定熊猫馆的位置。
【设计意图】本环节通过想要素，画位置，让学生根据文字描述的两个要素结合空间想象，画出熊猫馆的位置。再通过看图形，定要素这一程序，让学生反过来根据直观图形，得出结论。学生经由文字 —— 图形，图形 —— 文字这两个程序，通过看，想，看，定这些活动，空间观念得到了进一步发展。
3. 根据图形，描述位置。
共学：观察图形，厘清要素，描述位置。
请结合你画的熊猫馆的位置图，将奇思和笑笑的话补充完整，清楚的告诉淘气。（课件出示：熊猫馆在喷泉广场北偏东 20° 方向上，离喷泉广场 200 米处。）
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【设计意图】曹培英老师说：“语言是通过教学促进学生空间观念发展仅次于直观的重要手段。” 本环节 学生画出熊猫馆的位置，让学生根据直观图形，用语言描述喷泉广场与熊猫馆位置关系。学生通过用规范的空间语言同化，矫正日常用语，发挥其语言的 “调节” 和 “内化” 作用，促进学生空间表现得到进一步内化。
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