熊老师的设计是基于读懂了教材，也读透了学生进行的。下面结合自己执教过的感受和熊老师的设计谈谈这节课，不当之处请批评指正。对于五年级的孩子判断一个图形是否是轴对称图形比较容易，有的轴对称图形的对称轴不仅一条，大部分孩子也能快速找全。所以熊老师第一环节设计男女生比赛激趣，制造认知冲突。即起到了复习旧知的目的，也起到了激发矛盾与学习兴趣的目的，一举两得。在设计猜图形中，能否在男生猜的图形加入也是轴对称图形，但是不是沿着对称轴分成两半，猜另一半呢？这样男生说不公平的时候，除了提到我们的图形不是轴对称图形不好猜。师可以反驳：你们的图形有轴对称图形啊？制造更多的矛盾，或许学生的回答会更加精彩，而不仅仅停留在是否轴对称图形，而是只有沿着对称轴对折两边的图形才可以完全重合，凸显对称轴的作用，与重要性。要不然即使本身图形就是轴对称图形没有沿对称轴给出其中一半，也很难猜对。