在前两次试讲的时候，这里总是感觉不顺。

金水保睿老师说：

在第二次试讲分萝卜的环节中，先让学生用小棒和正方形分别代替萝卜和小棒分一分，随后指明上台汇报结果。有一个学生的想法应该是先每个兔子分 3 根，再每个兔子分 1 根，但是操作却跟想法不一致。针对与这种现象，我想是不是应该先让学生跟大家说一说自己的想法然后再动手操作，效果会不会有所改善。这样是不是更有利于锻炼学生的语言表达能力。

大良实小的朋友：

杨老师在设计第二环节分萝卜这个活动中，个人认为设计略过简单，应该让孩子多展示几种不同的分法，如 1 根 1 根的分给每只小兔，2 根 2 根的分给每只小兔，4 根 4 根的分给每只小兔，最后学生会发现：分物品时，可以 1 个 1 个的分，也可以 2 个 2 个的分 ...... 不管怎么分，只要最后做到了 “每份分得同样多” 就可以，让学生直观感受分法的多样性。