老学究也提出了 “严厉的批评”：

“现在有四个桃子，分给两个猴子，都可以怎样分？” 这个问题问的很好呀。什么叫都可以怎样分？也就是都有哪些分法的意思。换句话说就是你一共可以想起哪几种分法的意思。学生没有出现 1,3 的分法，只出现 2，2 的分法，到底原因是什么？是学生对问题不理解？如果是，那就需要提示引导。是学生缺乏多种分法的能力？估计金水区的学生不会差到如此地步。当教学出现结果与预设不符时，重要的是要进行归因研究。而不应该是想办法回避问题。

你不出不平均吗？我让机灵狗出来。你不会归纳结论？我让智慧老人说出。你不会画图吗？我让聪明猫代画。你不会……，我让……。如果我们应用这样的解决模式，那真是机灵狗、聪明猫、智慧老人们的悲哀了。他们只能做教师思想的代言人，而不是学生学习的启蒙者了。