三角形分类 教学设计（第三稿）2

【教学过程】

一、创设实物情境，直观感知异同，激发学习兴趣。

师：同学们，老师想请大家欣赏一些照片，你们想看吗？

（课件展示）

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师：漂亮吗？

师：看到这些画面，你想到了哪个图形？

（课件展示）

生：三角形。

师：都感受到了吗？

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师：生活中就这几个三角形吗？（不是的......）

师：请你也在本上画出 2 个你认为不太一样的三角形。

（学生在本上画 2 个自己认为不太一样的三角形）

师：如果老师给你足够的时间，你能画出多少个三角形？5 个？10 个？

生：无数个。

师：老师采访一个同学。你怎样做才能画出无数个不一样的三角形呢？

生 1：我让画的角不断的改变大小，就能得到无数个。

生 2：我让画的三角形的边改变一点点，就能得到无数个。

师：真的存在有无数个三角形吗？我们利用手中的 PAD 感受感受。（指导 PAD）

师：在 PAD 里点出一个三角形，试试改变其形状，感受一下能不能有无数个三角形的存在。

（学生操作 PAD 学习）

师：都谁感受到了？

师：这些三角形，它们都有什么共同的特点？

生：它们都有 3 条边，3 个角和 3 个顶点。

（板书：3 条边，3 个角和 3 个顶点）

师：今天的课上，我们要研究三角形。无数个三角形，我们要是一个一个的研究可行吗？

生：不行。

师：不行，那应该怎么办？

生：我们可以把它们分分类。

师：分类便于我们的研究。

师：这节课我们就学习三角形的分类。

（板书：三角形分类）

【设计意图： 空间知觉是指对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。上课伊始，教师出示生活中的图片刺激学生视觉，引发学生对三角形这一图形的关注。PAD 的操作，不仅可能让学生感受到三角形的千变万化和共同特征，还让学生进一步直观感知到三角形形状的影响因素，为学生后面分类活动寻找分类标准奠定认知基础。】