伏老师的第二稿教学设计明显比第一稿更加成熟，层次更加清楚，很喜欢开始的引入和教学过程中扣条和 iPad 等多手段的结合运用，四年级的学生仍然处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维过度的阶段，以扣条为载体来帮助学生建立空间观念很有必要。但在教学实践中，小学生空间观念的表现，要让所学的名称和特征之间建立起可逆的刺激反应。所以在练习环节，是不是考虑加入 “在点子图上画一画直角三角形或等腰三角形” 这样的练习，小学生空间观念的具体体现这一点也是老师需要关注的。