看了伏老师的教学设计，很受启发。有这样几个问题想与伏老师交流：

   1. 关于第一个情境，从图片中抽象出三角形，个人感觉抽象的味道不浓，图片本身就是由一个个不同形状的三角形拼成的。如果想激发学生的学习兴趣，感受抽象的过程，个人感觉从生活中的实物抽象为三角形更贴切。

   2. 关于第二个情境，伏老师采用的是教材中给定的帆船图案，9 个有代表性的三角形。三角形是很多的，为什么选定这 9 个呢？这 9 个三角形能不能穷尽所有的三角形呢？是否包含了任意的三角形呢？这是我困惑的一个地方。

  3. 学习卡一中，在给三角形按角分类的时候，伏老师在下面提供了一个表格，记录每个三角形锐角、直角、钝角的个数，记录的目的是什么？对学生按角分类有什么作用呢？

  4. 练习中有这样一个问题：快速判断三角形的类别。个人不太同意这样的做法。因为有时三角形的类别不是一眼就能看出来的，需要用三角板的直角比一比角，或用直尺来量一量边，确定其是否相等。所以我觉得这里应该给学生一个独立完成学习任务的时间，然后在此基础上快速汇报答案。