[刘仙玲发表于2019-3-209:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72779&ptid=36663)

阅读了一遍伏凯老师的第一稿的教学设计，觉得老师特别认真地研读了教材，并较大程度上尊重教材进 ...

感谢你的阅读和对我教学设计第一稿提出的问题和建议！

我将对您提出的问题逐一回答：

1. 如何进一步让学生体会到给三角形分类的必要性？

分类是一种重要的数学思想。学习数学的过程中经常会遇到分类问题，如数的分类，图形的分类，包括学生以后会学到的代数式的分类，函数的分类等。分类是小学生积极建构概念的基础，也是他们理解概念内涵的过程；分类能加深学生对数学概念的理解和整体把握；分类是学生抽象概括的基础，有助于提高学生的数学思维能力。

我在实施《三角形分类》第一稿教学设计时，充分引导学生分析、思考，对分类标准的制定进行讨论，随后在按 “角” 和按 “边” 两轮探究学习会，学生得到的分类结果并不相同，这会使学生体会到，只要找到正确的分类标准，生活中有很多事物都可以分类。也会让学生深刻感受到按不同的标准分类，会带来不同的分类结果。学生已有的生活经验结合教学中学生学到的知识经验，会让学生感受到分类现象的无处不在，分类方法的应用广泛，分类思想的意义深远。

还要提到的是...... 分类作为解决问题的一种科学方法需要一定的标准。分类包含了基于形式与基于性质两种类型，小学数学中的分类一般从显性的外在形式分类逐步过渡深化为以内在本质为标准的实质性分类。分类活动中思维的导向影响了学生分类探究的质效，决定了对分类标准的把握。

分类思想是一种厚重的积淀，需要在丰富的实践应用中不断深入提炼。让我们丰富实践活动，让学生在应用中深化认识，积蓄分类经验，提炼分类思想。