Hehe 老师：

注重学生对平均分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给 “每份分得同样多” 的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。

我：

今天又查阅了一些关于 “平均分” 的资料。

平均分东西有两种情况：第一种：知道要分的总数和平均分的份数，求每份是多少；第二种，知道要分的总数和每一份的数，求平均分的份数。这两种分法表面上看上去不同，新课程之前，小学数学教育界通常称前者是 “平均分”，后者是 “包含除”。其实两者的本质是一致的，都是把一个整体平均分成了若干相同的部分，这个 “部分” 就是 “一份数”，而这里的 “若干” 就是 “份数”，这其中的数量关系就是 “总体” 与 “一份数” 和 “份数” 的关系。