肖利晓：

杨老师在第二次试讲中，把两只猴子分四个桃子的过程进行了不同于第一次的情景处理，很巧妙的引出了 “平均” 与 “不平均” 的分法，此处改动，让学生在不同的分法中轻松地理解了 “平均分” 的意义。

大良实小：

杨老师在设计第二环节分萝卜这个活动中，个人认为设计略过简单，应该让孩子多展示几种不同的分法，如 1 根 1 根的分给每只小兔，2 根 2 根的分给每只小兔，4 根 4 根的分给每只小兔，最后学生会发现：分物品时，可以 1 个 1 个的分，也可以 2 个 2 个的分...... 不管怎么分，只要最后做到了 “每份分得同样多” 就可以，让学生直观感受分法的多样性。