肖利晓：

杨佳佳老师通过试讲后认为：“我们重点是要让学生通过比较了解 “平均” 的概念，不必要为了让学生出现不平均分的情况而一再引导。在第二次试讲我决定采取故事的形式，让机灵狗给两只猴子分桃子，分的不平均，从而让学生帮助分。”

很同意她此时的看法，这一环节的分一分，关键是让孩子通过对比，感受公平的分，从而真正理解平均分的意义。不必要为了让学生出现不平均分的情况而一再引导。换种方式，不同的路径，形式，但都能达到同样的目的！

杨老师好！看了你的教学设计第一稿和课后反思一些想法。教学建议上提到的学生可能出现的几种分发，是为了让学生在比较后发现平均分是最公平的方法。而大部分学生会直接说出每只猴子两只的桃子，是因为分的桃子数量较小，学生很容易就明白每只猴子两个桃子是最公平的分发，个人认为，既然孩子已经知道了这种分发是最公平的，老师不必要追求全部呈现。是否可以考虑让学生说出为什么这样分以后追问为什么这样公平？—— 因为他们分得的一样多了。进行一个变式，把桃子的数量增多一些（也可以和第二部分结合）再让学生去分，这个时候分的数量增多了，学生就需要借助学具了。