金水赵南：

初看程老师提出的 “把情境稍微的变动一下，将两只猴子的图片故意设计成一只胖猴子和一只瘦猴子” 的建议，感觉非常新颖。但细细想来，这样改动后，学生虽然会如我们所愿出现不平均分和平均分两种分法，但在对比理解 “平均” 的时候，或许有的孩子会纠结于平均分对 “胖猴子” 不公平，会不会又给学生增添了一些不必要的争议呢？

金水荆文静：

初看程老师的建议，我也觉得很好，学生考虑到猴子胖瘦的问题应该会出现不平均分的分法，但是细细想来，对吗？也许，学生会认为胖猴子就应该多分些，瘦猴子就应该少分些，孩子们会认为针对胖瘦问题这种 “不平均分” 的方法才公平。会将孩子带到一个误区。所以我们应该思考：教材可以活用，可以改动，但是在做任何改变之前要先准确把握教材本身所传递的意图，即使是一个小小情境图的改动，也需要我们再三斟酌再改动。呵呵，我自己的想法，不当之处请指正。

我：

今天在学校教研时，也有老师提到胖猴子和瘦猴子分桃子是否合适？可能孩子主观意识上认为胖的要多吃点，而瘦的要少吃点，这样改动可能又会出现争议。

老学究：

猴子胖瘦与分法没有内在联系吧。