一、“1、左边的猴子分 1 个，右边的猴子分 3 个；2、每只猴子分 2 个；3、左边的猴子分 3 个，右边的猴子分 1 个。

讨论：你认为哪种分法最好？为什么？”

学生动手操作并组织学生交流，有利于学生发现分法呈现多样性，结果也出现多样性。如果教师再添上总结性语言可能会更有深度：方案 2 是 2 只小猴子分得同样多或一样多，这样 2 只猴子都不会有意见，大家也认为这样分公平，这种分法又可以说是平均分，齐读并（板书）

二、“你是怎么分的？分几次分完的？结果是什么？学生借助学具分一分，汇报结果。观察几个同学分的情况，哪里不同？哪里相同？”

细节处理好。这样更能突出分法多样性，结果统一性。

             顺德一中附小： 齐  云