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八、教学环节

（一）谈话导入

师：同学们，之前我们都认识过哪些平面图形？

生：长方形、三角形、正方形、圆、平行四边形。

师：那我们今天来认识一种新的平面图形 —— 角（板书：认识角）。

（二）探究新知

1. 直观认识角

（1）比划角、想角 —— 初步建立角的表象

师：老师从我们的生活中选了几个物品。

师：从这些物品上你能找到角吗？给你的同桌用手比划一下。

生讨论交流。

师：谁愿意到讲台前用手比划这些物品上的角？

生 1 用手指比划剪刀上的角。

生 2 用手指比划钟面上的角。

生 3 用手指比划红领巾上的三个角。

师：现在就让我们把这些角都请出来，好，现在请你观察观察这些角，然后再闭上眼，想一想，角到底长什么样子？相信你已经把角的样子，深深的记在脑子里。

（设计意图：将生活中的物体引入课堂，通过指角、比划角的操作活动，观察从生活中的平面图形中抽象出角的过程，帮助学生在头脑中初步形成正确的角的表象，初步感知角的样子，体会角的大小、角的方向可以是不同的。）

（2）生活中找角 —— 进一步建立角的表象

师：角这个小朋友特别的淘气，刚才跳到我们的教室里，大家能从我们的教室里找到角吗？

生 1: 指出三角板上的角。生 2: 数学书上面有角。生 3: 白纸上有 角。

师：哦，这是一个角。大家也像老师这样摸摸自己三角板上的角，你有什么感觉？

生：很扎手、尖尖的（板书：尖尖的）。

师：我们再摸一摸这个角的两边你有什么感觉？

生：滑滑的、平平的、直直的。（板书：直直的）。

师：大家都能把自己摸角的感觉说出来，特别棒。

（3）画角 —— 丰富角的表象

师：我们刚才找到了那么多物品上都有角，请你借助身边的物品在白纸上拿水彩笔画一个角，画完之后和同桌说一说你是怎么画的。

师：把以下几种情况的作品贴上去。

生 1：照着角的样子画下来的。（可以是别的物品）

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生 2：沿着角的边描出来的。（可以是别的物品）

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生 3：我把整个图形都描出来了（可以是别的物品）。（先让学生辨别这是不是一个角，然后让学生把自己找到的一个角留在黑板上。）

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生 4：只把一个点画出来。（学生所画的角并不完整）（引导学生思考这是角吗？想要画出一个角还缺什么？）

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师：同学们，老师刚才从台下收集了几个孩子的作品，请大家看看这些图形都是角吗？

师：辨认后，请大家观察黑板上的这些角，有的大、有的小、有的正，有的歪，有的线长，有的线短，但是他们都是？

生：角。

师：那这些角有什么共同特点呢？

生：有一个尖尖的部分（板书尖尖的），还有两条直直的线（板书直直的）。）

（设计意图：根据低年级学生的年龄特征，设计动手画角这一直观形象、生动有趣的活动，并通过组内交流画角的过程，丰富对角的认识，在全班展示交流的过程中，体会角的组成和特点，为认识角的各部分名称奠定基础。）

2. 认识角的各部分名称

师：像这样，这两条直直的线都叫做边（板书：边），尖尖的部分叫做顶点（板书：顶点），他们都是角的组成部分。

师：谁能说一说角是由什么组成的呀？

生：角是由一个顶点两条边组成的。

师：随意指两个角，同学们，你能指出个角的边和顶点吗？

生：指出角的顶点和边。

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