教学设计二稿

认识角教案

作者单位：内蒙古包头市青山区北重一小

作者姓名：毕金明

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教材分析

本课是北师大版二年级下册第六单元第一课时，这是学生第一认

识角，为后面学习角的分类、认识长方形、正方形、平行四边形的特征奠定基础。本课可分为三个层次：① 经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识角，紧接着通过自由画角，体会角的组成。② 认识角的各部分名称及写法、读法。③ 在平面图形中辨认角、标角。

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学情分析

① 本节课是学生第一次认识角，但是学生对角的理解是广义上

理解：既有平面上的角还有立体的角（桌角、墙角），对角的特征还是比较模糊的，所以通过这节课的学习让学生明白我们在数学上研究的是平面上的角。

② 在小学二年级这个阶段学生的思维还处于形象思维阶段，所以要通过指角、描角、画角帮助学生从直观上认识角，但是学生已经有了一定的自学能力，可以让学生通过自学、全班展示的活动认识角的各部分名称，以及记法、读法，结合角的特征在平面图形中辨认角、标角。

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学习目标

1. 经历从实际物体中观察角的过程形成正确角的表象，通过指角、画角等操作活动进一步认识角的组成。

2. 通过自学、合作、交流等活动，知道角的各部分名称、写法及读法。

3. 通过观察、交流等活动，能在平面图形中辨认角。

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教学重难点

教学重点：知道角的组成部分、能在平面图形中辨认角。

教学难点：形成正确角的表象。

五、教学资源

教具：ppt 课件、三角板 。

学具：直尺、 吸管、图形、毛线、小棒。

六、教法、学法

教法：演示法、讲授法、谈话法、启发式教学法、练习法。

学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

七、教学环节

（一）直接导入

师：同学们，今天我们一起来认识一种新图形 ——“角”。（板书 “认识角”。）

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讲授新知

1. 直观认识角。

师：其实在我们的生活中藏着各种角

师： 出示课件 “请你和你的同桌指一指这些物品上哪儿有角，也

可以用手比划模仿角的样子。

师：哪组同学愿意派一个代表到讲台前说一说这些物品上哪有角？

生：指剪刀张开的两个刀刃，钟面上的两根指针，红领巾上的两边都有角。（不要求按什么顺序指角。）

师：闪烁剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角，大家找到的是这些角吗？让我们把这些角请出来， 我们一起来看，这些都是角。

（设计意图：借助 “数形结合” 思想中的 “形”，将生活中的图形引入课堂，通过指角的操作活动，观察从生活中的平面图形中抽象出角的过程，促进学生更好地进行数学实践，帮助学生在头脑中初步形成正确的角的表象。）

2. 寻找生活中的角

师：请大家观察一下我们教室里或者你的周围哪还有角？谁想和大家说一说？

生：黑板那有角，墙上有角、数学书上有角、本上有角。（教师不用规范指角。）

师：大家能从我们的生活中找到这么多的角，说明你们都有一双智慧的小眼睛。

3. 指角

师：现在请大家找一个自己能摸得着的角，指给你的同桌看。

师：谁想给大家指一指，说一说？

生 1：三角板上有角。

（教师规范指角：我们一般这样指角，从顶点出发指出两条直直的边。）

师：谁还能像老师这样指一指你找到的角？

生 2：白纸上有角。（按顺序指角。）

生 3：黑板上有角。（按顺序指角。）

生 4：墙角和桌角有角。

（师：这里确实有角，而且不止一个角，有三个角，谁找到了？）

（如果学生没有找到，教师可提出疑问：请大家看看这个桌角的上面这个面上有角吗？这个桌角的左面这个面上有角吗？这个桌角的右面这个面上有角吗？）

（教师在指导学生指角的时候有意识的指出角的顶点和两条边。）

（设计意图：在学生初步感知角的基础上，联系生活实际，通过寻找生活中的角的活动，巩固对角的初步理解，为突破重难点奠定基础。）

师：看来现在大家都特别会指角。