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《认识角》教学设计第一稿

作者单位：内蒙古包头市青山区北重一小

作者姓名：毕金明

一、课前思考

空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

培养学生的空间观念的思路：1. 利用直观图形、事物的观察和实际操作，借助视觉、触觉、听觉等各种感官参与活动；2. 运用数形结合思想；3. 从建立表象到再造想象，再从再造想象到创造想象；4. 数学文化渗透到数学课堂，增强学生的文化底蕴。

二、教材分析

本课是北师大版二年级下册第六单元第一课时，这是学生第一认识角，为后面学习角的分类、认识长方形、正方形、平行四边形的特征奠定基础。本课可分为三个层次：①经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识角，紧接着通过自由画角，体会角的组成。②认识角的各部分名称及写法、读法。③在平面图形中辨认角、标角。

三、学情分析

①本节课是学生第一次认识角，但是学生对角的理解是广义上理解：既有平面上的角还有立体的角（桌角、墙角），对角的特征还是比较模糊的，所以通过这节课的学习让学生明白我们在数学上研究的是平面上的角。

②在小学二年级这个阶段学生的思维还处于形象思维阶段，所以要通过指角、描角、画角帮助学生从直观上认识角，但是学生已经有了一定的自学能力，可以让学生通过自学、全班展示的活动认识角的各部分名称，以及记法、读法，结合角的特征在平面图形中辨认角、标角。

四、学习目标

1. 经历从实际物体中观察角的过程形成正确角的表象，通过指角、画角等操作活动进一步认识角的组成。

2. 通过自学、合作、交流等活动，知道角的各部分名称、写法及读法。

3. 通过观察、交流等活动，能在平面图形中辨认角。

五、教学重难点

教学重点：知道角的组成部分、能在平面图形中辨认角。

教学难点：形成正确角的表象。

五、教学资源

教具：ppt 课件、三角板、圆片、吸管、图形、毛线、小棒。

学具：直尺、吸管、图形、毛线、小棒。

六、教法、学法

教法：演示法、讲授法、谈话法、启发式教学法、练习法。

学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

(具体教学环节见楼下)