莱芜 房新霞 (3124166272) 21:01:18 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

江苏 卢清清 (820080460) 21:01:22 班级中孩子玩游戏，我看到他们都是石头剪刀布

茶业 程美勇 (1978578673) 21:01:43 生活中的数学，数学中的生活，让学生自己结合自己的设计过程体验游戏规则的公平性。

实小 梁艳霞 (2476066947) 21:10:24 学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

江苏 卢清清 (820080460) 21:10:34 瓶盖？我看不清三个面

江苏 袁莱 (335440659) 21:10:36 两种情况不具备等可能性。

莱芜 房新霞 (3124166272) 21:10:42 以学生熟悉的 “抛硬币” 的游戏活动展开教学内容，学生通过猜想、实验、验证，学会了用分数来表示可能性，明白了为什么可以用 1/2 表示硬币正反面出现的可能性。

江苏 袁莱 (335440659) 21:10:56 硬币的两种情况是等可能性。

陕西 左芳 [lucy136@[qq.com](mailto:lucy136@qq.com)](https://bbs.xsj21.com/member/qq.com](lucy136@qq.com)> ) 21:11:03 你拿　个瓶盖细看哈就知道是几个面了

莱芜 莲河王芹 (1318861451) 21:11:08 培养学生从初步感受到逐步丰富起对可能性大小的体验。

江苏 袁莱 (335440659) 21:11:13 圆盖的两种情况是非等可能性。

莱芜 房新霞 (3124166272) 21:11:36 有效的活动应该是让学生主动参与学习，充分感受学习的目的，切身体会到数学就在我们生活中存在，又应用于生活。

1 管理 万正茜 (277956259) 21:11:37 第四版不要求用分数表示可能性的大小

1 管理 徐井华 (435246028) 21:11:41 瓶盖还有一个圆的侧面

茶业 刘栋业 (2107163030) 21:11:55 在游戏中学习知识，能激发学生的学习兴趣

1 管理 万正茜 (277956259) 21:12:31 体现猜想、验证，操作、分析

茶业 孙丰香 (2949050852) 21:12:31 江苏 卢清清 (820080460) 21:12:36

您的解释我明白了

江苏 袁莱 (335440659) 21:12:45 在海量的实验中侧面朝上的情况可以忽略不计。

江苏 袁莱 (335440659) 21:13:04 你抛 1 万次硬币有多少次会侧面朝上。

甘肃 牛黎军 (813534493) 21:13:04 江苏 卢清清 (820080460) 21:13:06

瓶盖的侧面大一些

江苏 卢清清 (820080460) 21:13:33 硬 币的侧面更小了，概率几乎为 0

羊里 郝济涛 (303150197) 21:13:36 让学生通过摸牌、掷硬币、掷骰子等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的 “可能性大小” 知识，去解决生活问题。

羊里 郝济涛 (303150197) 21:13:45 让学生通过摸牌、掷硬币、掷骰子等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的 “可能性大小” 知识，去解决生活问题。

茶业 李斌 (2478042887) 21:13:48 教学有法，教无定法，我相信只要立足于学生的学，我们的课堂会更精彩。

1 管理 韩杰 (893942348) 21:13:52 张齐华？

江苏 卢清清 (820080460) 21:14:06 多动脑，少动手

山西 曹琳 [caolin913@[qq.com](mailto:caolin913@qq.com)](https://bbs.xsj21.com/member/qq.com](caolin913@qq.com)> ) 21:14:18 徐老师可以传个张老师的视频吗

江苏 袁莱 (335440659) 21:14:23 本身古典概率就是思想实验啊。

江苏 卢清清 (820080460) 21:14:25 对，说理放在更重要位置

1 管理 关荣 (261170560) 21:14:27 相反的活动

羊里 郝济涛 (303150197) 21:14:33 让学生通过摸牌、掷硬币、掷骰子等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的 “可能性大小” 知识，去解决生活问题。

莱芜 莲河王芹 (1318861451) 21:14:33 注重学生解决问题的能力的培养。数学学习的最终目的是为了解决生活问题。

茶业石臼程继圣 (1991769891) 21:14:39 教学有法，教无定法.

凤办 马华 (670385008) 21:15:17 让学生通过摸牌、掷硬币、掷骰子等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的 “可能性大小” 知识，去解决生活问题。

江苏 袁莱 (335440659) 21:15:19 古典概率的一个前提假设每一种情况都是等可能性的。

福建 黄小佩 (1223321235) 21:15:31 分析是否公平

江苏 卢清清 (820080460) 21:15:33 多动脑操作，少做动手操作

羊里 郝济涛 (303150197) 21:15:36 让学生通过摸牌、掷硬币、掷骰子等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的 “可能性大小” 知识，去解决生活问题。

1 管理 韩杰 (893942348) 21:15:37 数学课是思维的体操，头脑风暴双击查看原图

茶业 李斌 (2478042887) 21:15:46 “做” 是一种直接体验，是学生学习的一条重要渠道，通过直接体验，促使学生对抽象的、理性的知识有了切身感受，而这种感受将成为学生认识的基础。

陕西 左芳 [lucy136@[qq.com](mailto:lucy136@qq.com)](https://bbs.xsj21.com/member/qq.com](lucy136@qq.com)> ) 21:15:56 数学课是思维的体操，头脑风暴双击查看原图

莱师附小亓敏 (2879970063) 21:16:10 让学生通过摸牌、掷硬币、掷骰子等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的 “可能性大小” 知识，去解决生活问题。

羊里 郝济涛 (303150197) 21:16:17 让学生通过摸牌、掷硬币、掷骰子等活动，促使学生调动生活中的所有经验和所学的 “可能性大小” 知识，去解决生活问题。

湖北 张鹰 (1395177062) 21:16:25 学生的学习是按照老师的意愿在学习吗？学生自觉学习和真正进入角色的注意力有多少？能达到预期的目的吗？

江苏 袁莱 (335440659) 21:16:31 所以选择均匀的硬币也好，选择正方体的筛子也好，都是居于对称性

莱师附小亓敏 (2879970063) 21:16:57 所以选择均匀的硬币也好，选择正方体的筛子也好，都是居于对称性

茶业 刘栋业 (2107163030) 21:17:11 通过各种实践活动能解决可能性大小的实际问题

1 管理 徐井华 (435246028) 21:31:25 我把视频传群空间，大家下载看吧

莱师附小王凤莲 (2697547729) 21:31:35 在各种游戏规则中找公平，给了学生思考的空间， 学生获得探索数学的体验。

陕西 左芳 [lucy136@[qq.com](mailto:lucy136@qq.com)](https://bbs.xsj21.com/member/qq.com](lucy136@qq.com)> ) 21:37:06 人们几十年都按四舍五入法付钱，其实一直不公平的

和庄 李育红 (1209663018) 21:37:26 多让学生动手，加深直观印象，学生的兴趣会更强，效果会更好。