【活跃】 茶业腰关陈国进 (2636045222) 20:42:26

多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，变静止的教材为动态的学材，从而调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

【活跃】春意盎然 (394460465) 20:42:29

几何直观在我们实际教学中经常用到

【活跃】茶业腰关魏庆云 (2655215164) 20:42:32

在教学中利用几何直观，将复杂、抽象的问题变得简明、形象，帮助学生探索解决问题的思路，帮助学生直观地理解数学。

【活跃】莱新 liujing (996912225) 20:42:53

借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。

【活跃】和庄中小李春莲 (865469035) 20:42:53

借助图形理解是好方法

【活跃】肇源和平徐艳丽 (523985955) 20:43:05

借助于几何直观、几何解释，能启迪思路可以帮助我们理解和接受

抽象的内容和方法，抽象观念、形式化语言的直观背景和几何形象，都

为学生创造了一个自己主动思考的机会，揭示经验的策略，创设不同的

数学情景，使学生从洞察和想象的内部源泉入手

【活跃】和庄张家台张俊岳 (2558287360) 20:43:10

直观是抽象思维问题的信息源，又是途径信息源，它不仅为抽象思维提供信息，而且由于直观形象在认知结构中鲜明性强，可以多思路、反复地给抽象思维以技巧。

【冒泡】吐丝口小学张超 (1183855310) 20:43:13

让学生经历几何呈现的过程，提高学生画图分析问题的能力。

【潜水】茶业石臼程继圣 (2317875006) 20:43:23

，教师要给学生创造充分的活动空间，让学生亲自动手分一分，圈一圈，画一画，摆一摆等

【活跃】茶业腰关程美勇 (1978578673) 20:43:24

感受几何直观的作用是借助于几何直观、能启迪思路，可以帮助我们理解和接受抽象的内容和方法。

【活跃】 茶业腰关陈国进 (2636045222) 20:43:28

小学生好奇、好动，无意注意占主要地位，“静” 的东西往往不被他们注意，“动” 的事物能很快吸引住他们。因此，教师要有意识地事先准备好学具，然后引导学生经历操作活动。这样就可以把教材内容化静为动，寓教于乐，有利于加强过程的教学，加深学生对知识本质的理解。

【话唠】和庄张小赵铭军 (1983766442) 20:43:34

通过图形的直观性质来阐明数之间的联系，将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化

【活跃】茶业腰关段雪丽 (1752539923) 20:43:37

在教学 “数的认识” 时，教师要帮助学生利用圆形、三角形、正方形或长方形等纸片，直观理解数量和数的意义

【活跃】和庄张小栾兆义 (2472101771) 20:43:46

实现代数问题与图形之间的互相转化，相互渗透，不仅使解题简捷明，还开拓解题思路，为研究和探求数学问题开辟了条重要的途径。

【话唠】和庄张小何新娜 (1154093812) 20:43:59

直观图形的使用，不但可以帮助学生发现并理解数学结论，而且有利于掌握数学发现的方法，有利于培养学生的观察能力和空间观念。

【活跃】苗山中小吕玲 (379633008) 20:44:00

认真观察、动手操作是学习图形知识的重要方法

【活跃】茶业腰关孙丰香 (2949050852) 20:44:11

在教学 “解决复杂数量关系的问题” 时，要善于利用线段图等描述和分析问题中的数量关系

【活跃】 茶业腰关陈国进 (2636045222) 20:44:13

问题是数学的心脏。有价值的数学问题能够驱动学生的数学思维，促使学生在动态的思考中领悟新知的内涵。实质上，动态的思考过程就是还原知识的产生过程，即将教材上静止的知识的产生过程动态地展示出来，让学生厘清知识的来龙去脉。

【话唠】和庄张小何新娜 (1154093812) 20:44:24

借助几何直观进行教学，可以形象生动地展现问题的本质

【活跃】浙江 林炜 (591649313) 20:44:30

理解问题 才是学数学

【活跃】和庄佛小陈军文 (2891284726) 20:44:33

能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质

【冒泡】茶业峪门宋荣彬 (1607694098) 20:44:44

复杂的问题简单化，对学生的理解非常重要。