教师第六稿增加了上面的环节，这样更直观，同时也能让学生更好的感受把一个苹果平均分成两份，其中的一份是苹果的二分之一。一半的意思学生应该明白，这里可否直接举起其中一半让学生表示。直接让学生用数表示是否太快了，学生没有经历分数产生的过程，学生感受不到分数产生的必要性。这节课是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数，对分数的意义不易理解。根据三年级学生数学思维发展特点，黄老师创设了具体生动的情境，在生活情境中学习和理解分数，为学生提供了大量的动手操作，独立思考与合作交流的机会，达到了预期的效果。

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