3、抓住教学的重要环节因势利导。黄老师在（三）深化认识 1/2 的环节中，组织学生进行 “议一议”、“错例辨别”“比” 等环节：

C 议一议

师：下面，我们一起来看看这两个图形。它们涂的部分都不一样，涂色部分都可以用 表示吗？为什么？（等待片刻）

D 错例，强调平均分

预设：A（如果学生出现错例，直接用学生的错例）这个同学的涂法可以用来表示吗？为什么？

B（如果没有错例，老师制造错例）师：刚才老师也涂出了这个花瓶的 ，如果老师把它从中间这样（手势展示横着切）分成 2 份，涂其中 1 份，涂色部分能不能用 表示呢？（不能）为什么？

追问：怎么不是平均分呢？

强调：对啊！所以我们在分东西的时候必须要做到平均分才能用这样的数表示。

③ 比：

简单比较，比较这些图形和这些数，你发现了它们有什么相同的和不同的地方？

3 创造更多的分数

①举例：刚才，同学们认识了很多这样的数（手指黑板），你能举一个其它例子吗？

②折、涂：每个同学心目中都有一个这样的数，现在请你拿出手上的图形纸，折一折、涂一涂、画一画，把你心目中的数表示出来。

伦教小学 凌老师