“错误” 作为一种教学资源，只要合理利用，就也能较好地促进学生情感的发展，对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用，利用学生错误资源，引发学生思维观念冲突，使学生对自己的思维活动及时进行反思，可以提高学生发现、分析、改正错误的能力，达到正确掌握知识的目的。

黄老师的 “错例，强调平均分” 安排得很好，对于预设 B 情况：如果没有错例，老师制造错例，师：刚才老师也涂出了这个花瓶的二分之一，如果老师把它从中间这样（手势展示横着切）分成 2 份，涂其中 1 份，涂色部分能不能用二分之一表示呢？（不能）为什么？用淘气、笑笑或机灵狗来引出这个错误是否更好呢？

向黄老师和各位专家老师们学习！

（顺德伦教小学 晓芳）