7、教学过程设计合理、层次清楚，符合学生的数学认知规律。注重学生动手操作活动和思维活动的结合；重视对分数意义的理解。我认为不足之处是对分数认识的个别环节处理还不够细。如在 “认识 1/2” 中 “把一个苹果分给 2 个同学，每人分几个？” 这一问题中，如何理解 “半个” 或 “一半” 的含义是引出 1/2 的关键，再有，在最后引出 “像 1/2,1/4,2/4,3/4,4 /4,…, 这样的数就叫分数” 这一分数的描述性语言后，应该让学生说明 2/4,3/4,4/4 的意义。通过对这些问题的思考，可使学生进一步加深对分数意义的理解。　（龙江中心校 —— 龙）