第四稿比第三稿的教学设计层次分明，脉络清晰，每个教学环节处理比较到位，注重学生对知识的体验和探索的过程。学生就是在学中生，学习就是经历。在认识 1/2 基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。这就给学生提供了广阔的创造空间。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。黄老师把知识的传授变成适度的指导与点拨，力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。通过让学生折一折、涂一涂、说一说、写一写、辨一辨、估一估等方法，不仅让学生用脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，去亲身经历，去感悟、体验分数的意义。:loveliness:（康康）