本帖最后由 顺德伦教小学 于 2014-4-28 17:23 编辑

  反复研课、磨课不仅帮助执教老师进一步读懂了教材、读懂了学生，也帮助了我们努力的方向。仔细阅读了黄老师《4 稿教学实录》，受益匪浅了，对黄老师课前预设与课堂生成之间的关系处理得很好，学生精彩的反应和黄老师充分的课堂预设、备足教材、备足学生有莫大关系。但对于 “实录” 中的第一环节 “直接导入、激发创造 “中，黄老师最后的一个处理有一点自己的看法，请老师指教：

  师：再来看看这个 1/2，它表示把（师边说边写）衣蛾苹果平均分成（写分数线）2 份（在分母处写 2），其中 1 份（在分子处写 1）。它也可以表示一半。请同学们比较这 2 个数（手指 0.5 和 1/2），你感觉那个数可以看出 1 个苹果平均分成 2 份啊？……

  黄老师煞费苦心，将 1/2 的意义具体地描述了一遍，这样确实有利于学生使用规范语言，但是，我觉得，这样做同时也会有一种误导：误导分数 1/2 中的 “1” 表示 1 个苹果，而不是平均分成 2 份中的 1 分，这样会不会对学生理解分数的意义有一定的影响呢？

                                                                               伦小                  容