``` 师：同学们都很了不起，能用数表示一半，下面我们一起来看看同学们的答案，实物投影呈现学生创造的数（此次学生创造的数中只有0.5和，没有出现的情况）。 quote] 课堂上生成的资源是会变化的，个别学生会用2/1的形式来表示“一半”也在情理中。我认为这是一个非常好的教学资源。正如之前王老师所说的两种形式和对于创造者来说，都体现了一分为二的思想，但哪种形式更好呢？可以结合读写法来进一步说明，从分数的定义中可以看出,分数起源于“平均分”。为了突出平均分,先写分数线。把单位“1”平均分成了多少份呢?这若干份就是分母,理所当然写了分数线后就该写分母了。从其中取出来的一份或几份就是分子,只能写在最后了。把分数的读写法与分数的意义联系起来，学生对于分数意义的认识更加深刻。（容山小学高梅燕）

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师：同学们都很了不起，能用数表示一半，下面我们一起来看看同学们的答案，实物投影呈现学生创造的数（此次学生创造的数中只有 0.5 和  

，没有出现  

的情况）。

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课堂上生成的资源是会变化的，个别学生会用 2/1 的形式来表示 “一半” 也在情理中。我认为这是一个非常好的教学资源。正如之前王老师所说的两种形式 和 对于创造者来说，都体现了一分为二的思想，但哪种形式更好呢？可以结合读写法来进一步说明，从分数的定义中可以看出，分数起源于 “平均分”。为了突出平均分，先写分数线。把单位 “1” 平均分成了多少份呢？这若干份就是分母，理所当然写了分数线后就该写分母了。从其中取出来的一份或几份就是分子，只能写在最后了。把分数的读写法与分数的意义联系起来，学生对于分数意义的认识更加深刻。（容山小学  高梅燕）