``` [顺德基地黄碧梅发表于 2014-4-17 22:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29536&ptid=3457) 《分一分》第4稿（3）【教学过程】一、直接导入，激发创造1、直接导入师：同学们喜欢吃苹果吗？那我们一起 ... ``` <br /> 黄老师的设计意图：“利用学生熟悉的生活情景：分东西，为学生模拟一个真实的学习环境，让学生建立数学来源于生活，数学就在我们身边的认知概念。课伊始，让学生在回顾知识的过程中轻松地进入学习”。黄老师根据学生已有的只是基础：把4个苹果平均分；把2个平均分；过度到把一个平均分.....这样，学生的思路也就有了一个过度的过程，学生写算式不会出现问题。不过，我觉得1.“一半”这个词应该从学生口中得到比较好。 2.学生的书写中出现了二分之一和一分之二，正好就出现了教学的矛盾，抓住这对矛盾去深入探讨分数的意义，就更好了。（王）

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[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-1722:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29536&ptid=3457)

《分一分》第 4 稿（3）【教学过程】一、直接导入，激发创造 1、直接导入师：同学们喜欢吃苹果吗？那我们一起 ...

黄老师的设计意图：“利用学生熟悉的生活情景：分东西，为学生模拟一个真实的学习环境，让学生建立数学来源于生活，数学就在我们身边的认知概念。课伊始，让学生在回顾知识的过程中轻松地进入学习”。黄老师根据学生已有的只是基础：把 4 个苹果平均分；把 2 个平均分；过度到把一个平均分..... 这样，学生的思路也就有了一个过度的过程，学生写算式不会出现问题。不过，我觉得 1.“一半” 这个词应该从学生口中得到比较好。

学生的书写中出现了二分之一和一分之二，正好就出现了教学的矛盾，抓住这对矛盾去深入探讨分数的意义，就更好了。（王）